{"id":2271,"date":"2025-12-17T10:03:03","date_gmt":"2025-12-17T13:03:03","guid":{"rendered":"https:\/\/upconsultas.com.br\/blog\/competitividade-posta-a-prova-grupo-amanha\/"},"modified":"2025-12-17T10:03:03","modified_gmt":"2025-12-17T13:03:03","slug":"competitividade-posta-a-prova-grupo-amanha","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upconsultas.com.br\/blog\/competitividade-posta-a-prova-grupo-amanha\/","title":{"rendered":"Competitividade posta \u00e0 prova – Grupo Amanh\u00e3"},"content":{"rendered":"

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\n\t\t\tO ensino t\u00e9cnico pode ajudar a tamb\u00e9m diminuir a evas\u00e3o escolar, pois boa parte dos estudantes acham que as empresas n\u00e3o d\u00e3o condi\u00e7\u00f5es para o prosseguimento de estudos<\/span>\n\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n

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O analfabetismo funcional n\u00e3o avan\u00e7ou no Brasil nos \u00faltimos seis anos. Essa \u00e9 uma das principais conclus\u00f5es de uma pesquisa feita pela A\u00e7\u00e3o Educativa com 2.554 pessoas de 15 a 64 anos, entre dezembro de 2024 e fevereiro de 2025, para mapear as habilidades de leitura, escrita e matem\u00e1tica dos brasileiros. O estudo revelou que 29% dos brasileiros seguem nessa condi\u00e7\u00e3o, \u00edndice igual ao verificado em 2018, ano em que a s\u00e9rie hist\u00f3rica da pesquisa, publicada desde 2001, foi interrompida devido \u00e0 pandemia de Covid-19. “Observamos uma propor\u00e7\u00e3o ainda mais significativa de pessoas que, mesmo tendo chegado ao ensino m\u00e9dio, ainda n\u00e3o podem ser consideradas funcionalmente alfabetizadas, com habilidades de letramento e numeramento que se espera que sejam consolidadas no ensino fundamental”, diagnostica Roberto Catelli, coordenador da \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos da A\u00e7\u00e3o Educativa.<\/span><\/p>\n

Os n\u00edveis de alfabetismo s\u00e3o definidos a partir do desempenho em um teste que aborda situa\u00e7\u00f5es presentes no cotidiano das pessoas, considerando tanto habilidades relacionadas a textos \u2013 chamadas de letramento \u2013 quanto aquelas relacionadas aos n\u00fameros, designadas como numeramento. De acordo com a nova edi\u00e7\u00e3o do Inaf (Indicador de Alfabetismo Funcional), 17% daqueles que chegaram a fazer ou conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio podem ser caracterizados como analfabetos funcionais, assim como 12% dos universit\u00e1rios que chegaram ao final de seus cursos. Para Catelli, a chegada desses profissionais ao mercado de trabalho \u00e9 uma inc\u00f3gnita. “Teremos um n\u00famero significativo de pessoas que, apesar do seu diploma, ter\u00e3o dificuldade de serem inclu\u00eddas no campo profissional. Por essa raz\u00e3o, tenho d\u00favidas se isso vai diretamente interferir na competitividade da ind\u00fastria, ainda mais em posi\u00e7\u00f5es mais competitivas onde os candidatos demonstrar\u00e3o mais fragilidades”, argumenta o especialista. <\/p>\n

“Quando quase um em cada cinco brasileiros com ensino m\u00e9dio \u2013 e at\u00e9 mesmo um em cada dez com ensino superior \u2013 apresenta esse tipo de limita\u00e7\u00e3o, evidencia-se uma fragilidade estrutural do sistema educacional”, opina Daiane Zanon, gerente de dados, avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do Instituto Ayrton Senna. “Para empresas e ind\u00fastrias onde h\u00e1 setores com forte presen\u00e7a tecnol\u00f3gica e alta exig\u00eancia de qualifica\u00e7\u00e3o, isso se traduz em desafios concretos: profissionais com baixa capacidade de compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do que leem tendem a cometer mais erros, demandar mais supervis\u00e3o, ter menor produtividade e apresentar menor adaptabilidade a processos complexos e inovadores”, alerta. O analfabetismo funcional surge, principalmente, no ensino fundamental, quando muitos alunos concluem essa etapa sem dominar plenamente habilidades fundamentais de leitura, escrita e matem\u00e1tica. Quando eles ingressam no ensino t\u00e9cnico \u2013 seja na modalidade integrada ao ensino m\u00e9dio, concomitante ou subsequente \u2013, apresentam defasagens acumuladas que n\u00e3o desaparecem automaticamente. “O ensino t\u00e9cnico pode ser uma via importante de qualifica\u00e7\u00e3o e mobilidade social, mas n\u00e3o \u00e9 uma solu\u00e7\u00e3o isolada para os desafios da aprendizagem. Para que essa modalidade cumpra todo o seu potencial, \u00e9 essencial investir desde os primeiros anos escolares em uma base s\u00f3lida de aprendizagem”, defende Zanon. <\/p>\n

Claudia Costin, especialista em educa\u00e7\u00e3o e ex-diretora global de educa\u00e7\u00e3o do Banco Mundial, corrobora com essa tese. Ela conta que pa\u00edses que t\u00eam bons sistemas educacionais conseguem consolidar a alfabetiza\u00e7\u00e3o inicial j\u00e1 fazendo com que as crian\u00e7as tenham contato com livros mais complexos. Na\u00e7\u00f5es como Estados Unidos, Fran\u00e7a, Alemanha, Finl\u00e2ndia e Inglaterra tamb\u00e9m trabalham com produ\u00e7\u00e3o textual, praticando reda\u00e7\u00e3o a partir do segundo ano do ensino fundamental e n\u00e3o a partir da primeira s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio, como se faz no Brasil. Para Costin, \u00e9 preciso ensinar ainda na pr\u00e9-escola os fundamentos da consci\u00eancia fonol\u00f3gica, ou seja, fazer com que os pequenos aprendam os nomes e os sons das letras. “Pesquisas feitas no mundo inteiro mostram que se voc\u00ea n\u00e3o ensinar a decodificar [o nome e o som das letras<\/i>] 60% das crian\u00e7as n\u00e3o conseguem se alfabetizar”, afirma, lembrando ainda o fato de que 82% das crian\u00e7as e jovens brasileiros estudam em escolas p\u00fablicas. <\/p>\n

Outra provid\u00eancia a ser tomada, segundo Claudia, \u00e9 oferecer ensino em tempo integral, de modo com que os estudantes recuperem o que perderam ao longo da pandemia. “Assim ser\u00e1 poss\u00edvel fazer com que uma aula seja muito mais dialogada e que o professor entenda melhor o est\u00e1gio em que cada aluno est\u00e1. Se n\u00e3o fizermos isso, traremos danos n\u00e3o s\u00f3 aos direitos que as crian\u00e7as e jovens t\u00eam de aprender, como tamb\u00e9m \u00e0 produtividade do pa\u00eds. Precisamos avan\u00e7ar rapidamente na educa\u00e7\u00e3o”, observa.<\/p>\n<\/div>\n

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\n\t\t\tMorgado, da CNI, explica que como o jovem aplica o que aprende, o desempenho tende a ser melhor que no ensino m\u00e9dio<\/span>\n\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n

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Mas nem mesmo o ensino t\u00e9cnico \u00e9 imune \u00e0s agruras do analfabetismo funcional. Ao receber jovens com ensino m\u00e9dio completo, o Servi\u00e7o Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai) se depara com profissionais que apresentam defici\u00eancia de l\u00edngua portuguesa, matem\u00e1tica e racioc\u00ednio l\u00f3gico, por exemplo. Para preencher essas lacunas, \u00e9 preciso fazer um refor\u00e7o nessas \u00e1reas que consome, em m\u00e9dia, de 16% a 18% da carga hor\u00e1ria dos cursos. Recentemente o Senai tamb\u00e9m lan\u00e7ou um teste de profici\u00eancia lingu\u00edstica baseado em uma ferramenta que utiliza Intelig\u00eancia Artificial (IA) que avalia o n\u00edvel de leitura, escrita e interpreta\u00e7\u00e3o de textos individualmente. “O ensino t\u00e9cnico funciona como um ant\u00eddoto para o analfabetismo funcional, pois ajuda a reduzir esse <\/span>gap<\/i>. Como o jovem est\u00e1 aplicando o que aprende, tem um desempenho melhor do que no ensino m\u00e9dio. Tamb\u00e9m sofremos ao receber alunos com tais defici\u00eancias, mas buscamos ajudar com todos os mecanismos que temos”, contextualiza Felipe Morgado, superintendente de educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional da Ind\u00fastria (CNI).<\/span><\/p>\n

O esfor\u00e7o empregado pela ind\u00fastria nacional tem dado frutos. Mais de 88% dos jovens aprendizes do Senai conseguiram emprego em at\u00e9 um ano depois que conclu\u00edram o curso, segundo a pesquisa de acompanhamento de egressos 2022-2024. O indicador de inser\u00e7\u00e3o de ex-alunos no mercado de trabalho apresentou aumento de 3,7 pontos percentuais, saindo de 84,8% para 88,5%. A constru\u00e7\u00e3o civil foi o setor que mais empregou (84,8%) e a TI absorveu 77,4% dos formandos. No Brasil, o programa que combina forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e experi\u00eancia pr\u00e1tica dentro das empresas \u00e9 voltado para jovens de 14 a 24 anos, sem limite de idade para pessoas com defici\u00eancia. Os participantes t\u00eam carteira assinada e um contrato de aprendizagem, que define as atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas em institui\u00e7\u00f5es de ensino qualificadas.<\/p>\n

O ensino t\u00e9cnico pode ajudar a tamb\u00e9m diminuir a evas\u00e3o escolar, pois boa parte dos estudantes acham que as empresas n\u00e3o d\u00e3o condi\u00e7\u00f5es para o prosseguimento de estudos \u2013 cen\u00e1rio evidenciado pela plataforma QEdu Juventudes e Trabalho, iniciativa da Funda\u00e7\u00e3o Roberto Marinho e o Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional (Iede) em parceria com a Funda\u00e7\u00e3o Lemann, a Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa e o Ita\u00fa Educa\u00e7\u00e3o e Trabalho. Um dos dados divulgados pelo site \u00e9 que 41,8% dos jovens dizem abandonar a sala de aula por ter de trabalhar para sustentar a fam\u00edlia, por exemplo. “No modelo do Jovem Aprendiz tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel trabalhar em um turno deixando outro livre para os estudos. Divulgar a oferta de cursos t\u00e9cnicos e profissionalizantes tamb\u00e9m pode ajudar a diminuir a evas\u00e3o, sem contar que remunera\u00e7\u00e3o m\u00e9dia da ind\u00fastria \u00e9 maior do que em outros setores da economia”, sugere Morgado que acumula mais de 20 anos de experi\u00eancia na \u00e1rea, atuando em empresas do terceiro setor, institui\u00e7\u00f5es de ensino superior e na gest\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o de grandes a\u00e7\u00f5es federais, como o Programa Nacional de Acesso ao Ensino T\u00e9cnico e Emprego (Pronatec).<\/p>\n<\/div>\n

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\n\t\t\t\u201cA forma\u00e7\u00e3o profissional de qualidade e inova\u00e7\u00e3o fazem Santa Catarina se destacar”, destaca Pereira, do Senai\/SC<\/span>\n\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n

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Pleno emprego
<\/b>No Sul, Santa Catarina vive o <\/span>boom<\/i> do pleno emprego com uma taxa de desocupa\u00e7\u00e3o de 3%, diante de uma m\u00e9dia nacional de 7%. Mesmo assim, o estado catarinense n\u00e3o est\u00e1 imune aos efeitos do analfabetismo funcional. De um lado, as empresas enfrentam dificuldades para encontrar profissionais qualificados e at\u00e9 mesmo sem qualifica\u00e7\u00e3o, o que compromete tanto a produ\u00e7\u00e3o quanto a produtividade. De outro, a facilidade de inser\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho pode gerar uma falsa percep\u00e7\u00e3o de que a escolariza\u00e7\u00e3o formal ou a qualifica\u00e7\u00e3o profissional n\u00e3o s\u00e3o necess\u00e1rias, condi\u00e7\u00e3o que leva muitos jovens a abandonarem o ensino m\u00e9dio ou a deixarem de buscar cursos de qualifica\u00e7\u00e3o, o que contribui diretamente para o agravamento do problema. Al\u00e9m disso, o analfabetismo funcional gera custos indiretos \u00e0s empresas, como retrabalho, necessidade de supervis\u00e3o constante, maior ocorr\u00eancia de erros e menor agilidade na ado\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as.<\/span><\/p>\n

“Estamos atentos \u00e0 situa\u00e7\u00e3o, e agindo. Exemplo disto s\u00e3o os programas de EJA profissionalizante, que permitem que jovens e adultos retomem os estudos ao mesmo tempo em que desenvolvem compet\u00eancias alinhadas \u00e0s demandas da ind\u00fastria. O resultado \u00e9 a redu\u00e7\u00e3o do analfabetismo funcional e a melhora para o mercado de trabalho, ampliando as chances de inser\u00e7\u00e3o e progress\u00e3o na carreira industrial”, revela Fabr\u00edzio Pereira, diretor de educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e tecnologia da Federa\u00e7\u00e3o das Ind\u00fastrias de Santa Catarina (Fiesc) e diretor regional do Senai\/SC. Ele conta que Santa Catarina tem uma forte tradi\u00e7\u00e3o no ensino t\u00e9cnico voltado \u00e0 ind\u00fastria, especialmente por meio de institui\u00e7\u00f5es como o Senai, o que contribui diretamente para a forma\u00e7\u00e3o de uma m\u00e3o de obra mais qualificada e produtiva.<\/p>\n<\/div>\n

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\n\t\t\tSetor t\u00eaxtil catarinense se destaca pela forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica continuada, mesmo sendo um segmento intensivo em m\u00e3o de obra <\/span>\n\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n

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“Por\u00e9m, \u00e9 importante destacar que a produtividade n\u00e3o \u00e9 resultado exclusivo da qualifica\u00e7\u00e3o dos trabalhadores \u2014 ela tamb\u00e9m est\u00e1 intimamente ligada aos investimentos feitos pelas empresas, como a moderniza\u00e7\u00e3o de equipamentos, digitaliza\u00e7\u00e3o de processos e ado\u00e7\u00e3o de tecnologias avan\u00e7adas. Mesmo assim, quando analisamos os dados, encontramos ind\u00edcios claros de que setores da ind\u00fastria catarinense t\u00eam produtividade acima da m\u00e9dia nacional”, destaca. A ind\u00fastria de equipamentos el\u00e9tricos e automa\u00e7\u00e3o, que combina alta tecnologia com t\u00e9cnicos especializados, tem muitos formados nas unidades do Senai\/SC. Outro bom exemplo \u00e9 o setor t\u00eaxtil e de vestu\u00e1rio, tradicional no estado, que se destaca pela experi\u00eancia acumulada e pela forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica continuada \u2014 mesmo sendo um segmento intensivo em m\u00e3o de obra.<\/span><\/p>\n

Refer\u00eancia em educa\u00e7\u00e3o profissional desde 1954, o Senai\/SC registrou 258,6 mil matr\u00edculas no ano passado, n\u00famero superior \u00e0 popula\u00e7\u00e3o de 289 dos 295 munic\u00edpios catarinenses. Em abril, foi reconhecido como o melhor Senai do Brasil pelo Senai nacional. A classifica\u00e7\u00e3o levou em conta o desempenho em sete indicadores, como empregabilidade dos alunos, qualidade da educa\u00e7\u00e3o e crescimento dos institutos de inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Tamb\u00e9m pudera: 91,6% dos egressos do Senai no estado est\u00e3o empregados. “O ensino t\u00e9cnico oferecido pela ind\u00fastria em Santa Catarina \u00e9, sim, um diferencial competitivo e um motor importante de produtividade e precisa caminhar lado a lado com estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o, investimentos em tecnologia e cultura de melhoria cont\u00ednua por parte das empresas. Este alinhamento entre forma\u00e7\u00e3o profissional de qualidade e ambiente empresarial inovador \u00e9 o que sustenta a posi\u00e7\u00e3o de destaque da ind\u00fastria catarinense no cen\u00e1rio nacional”, comemora Pereira. Eis uma prova de que o analfabetismo funcional pode ser vencido \u2013 e a competividade industrial pode ganhar corpo com isso.<\/p>\n

Esse conte\u00fado integra a edi\u00e7\u00e3o 350 da revista AMANH\u00c3, publica\u00e7\u00e3o do Grupo AMANH\u00c3. Clique aqui para acessar a publica\u00e7\u00e3o online, mediante pequeno cadastro.<\/p>\n<\/div><\/div>\n